Programa de Desarrollo Profesional

Modelo Pedagógico

El modelo educativo de aprendizaje que fundamenta la propuesta de desarrollo profesional, son los planteamientos con respecto al trabajo con personas adultas, denominado como andragogía o la ciencia de la educación para la persona adulta, en la cual se integran las concepciones de aprendizaje y enseñanza para esta etapa del desarrollo humano (Azofeifa y Bolaños, 2017).

Se retoman los fundamentos de la andragogía por ser una disciplina que tiene como propósito lograr aprendizajes significativos en las personas participantes adultas, que promuevan a su vez, el desarrollo de habilidades, actitudes, la adquisición y transferencia de conocimientos al contexto donde se desenvuelven (Caraballo, 2007).

La andragogía se considera pertinente por su aplicabilidad en los ámbitos formal o no formal, incluye los métodos, técnicas, fines y, en general, a todo el currículo diseñado para llevar a cabo la educación integral con la persona adulta. Este planteamiento, considera que la persona tiene la posibilidad de asumir su propio proceso educativo.

Por su parte, Sánchez (2015), menciona que en diferentes países hay una creciente adopción de la andragogía como el enfoque académico para la educación permanente de personas adultas a lo largo de la vida, como una propuesta que integra lo teórico y práctico, basado en una concepción humanista y que cuenta con personas facilitadoras del aprendizaje.

Es decir, los procesos educativos fundamentados en la Andragogía van a responder a los intereses, las necesidades y las experiencias vividas por la persona adulta, desde quienes se definirán los lineamientos adecuados para el desarrollo del proceso de aprendizaje ya que “la andragogía sí considera que se debe educar a las personas según las características propias de la edad” (Alonso, 2012, p. 13).

La educación andragógica de personas adultas se basa en dos principios fundamentales: la horizontalidad y la participación. Considera la posibilidad de la persona de lograr aprendizaje mediante el autodescubrimiento del conocimiento, el aprendizaje experiencial y con una relación no jerárquica entre la persona docente y la estudiante.

De las premisas de la andragogía propuestas por Espiro (2009), se retoman las siguientes:

• Auto dirección: las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje aprenden mejor y están más motivadas que las que esperan pasivamente que se les enseñe. Es deseable que la persona adulta se involucre en el planeamiento y la evaluación de su aprendizaje.
• Experiencia: al llegar a la etapa adulta, la persona ha acumulado vivencias que pueden convertirse en un importante recurso para el aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Se debería apuntar a la propia experiencia como punto de partida y como aplicación de los aprendizajes.
• Orientación del aprendizaje: cuando una persona es adulta, cambia su perspectiva del tiempo, requiere aplicación inmediata de los aprendizajes y está más interesada y con disposición de aprender temas que tengan relevancia para su trabajo o su vida personal.
• Motivación: en una persona adulta, la motivación para el aprendizaje es principalmente intrínseca.
• Contexto: El aprendizaje en el adulto está determinado por su contexto de vida, tiempo, lugar, vida cotidiana, factores sociales y familiares.

De esta manera, los planteamientos de la andragogía y de las tendencias en la didáctica del aprendizaje aplicadas en los contextos laborales, se consideran aspectos que fundamentan el modelo educativo para el desarrollo profesional de las orientadoras y los orientadores, ya que es un modelo que permite la autorrealización del ser humano, no se limita a la trasmisión de conocimientos y procura contribuir a mejorar constantemente las habilidades y destrezas específicas, lo cual genera un crecimiento personal, profesional, social y favorece las posibilidades de desenvolverse de la manera más adecuada posible.

Así mismo, resulta fundamental que los procesos de aprendizaje dirigidos a personas trabajadoras se caractericen por retomar diferentes formas de aprendizaje “… como «el aprender autodirigido» y «aprender en proyectos»; estas formas son globales en el sentido de que permiten la adquisición de competencias relacionadas a la técnica, a los métodos, a las relaciones sociales y a la propia persona (…) la verbalización de las tareas presentadas y el pensar, concebir y expresar soluciones se transformarán en los factores centrales” (Arnold, 2001, p. 9).

Este mismo autor, afirma que el grado de apropiación duradera de aptitudes, habilidades y conocimientos de parte de quienes aprenden, no depende únicamente del contenido o de la metodología aplicada; es importante también el grado en el que la persona que aprende puede determinar por sí misma el objeto, las metas y los métodos del aprendizaje.

Por lo tanto, el aprendizaje en los procesos de desarrollo profesional va a estar influenciado por múltiples factores, como el modelo educativo, las características de las personas a las que va dirigido y por el contexto laboral.